技术整合 : 校长信息化领导力建设的新视角 | 技术赋能系列文摘之一
编者按
技术之维是从技术发展和技术运用的维度来审视教育的发展,它强调在教育发展中不断引入新的技术,将技术作为促进教育发展的重要力量,技术将从改变教育的外在形态开始,进而改变教育的内在结构乃至教育思维。
角色责任是发展有效技术领导模式的起点,其与实现有效技术整合的目标有关(提升学生学习有效性、拓展公平的参与渠道、实现有效的教师专业发展、搭建基于信息共享的领导支持网络)。基于技术整合目标,笔者提出了我国校长信息化领导力建设的定位角色,即技术整合角色:学习领导者、学生权利的领导者、教师能力建设的领导者、信息资源管理的领导者。
一、学习领导者
作为学习领导者,校长必须表现出对技术与学习关系研究的透彻理解,特别是如何通过技术应用培养学生高级技能。作为教学领导者,校长必须不断地集中精力将技术应用于这些更高层次的成果(一般集中体现于学生的沟通、探究、决策和问题解决方面),而不仅仅是基本操作、知识和概念的培养。与之相对应,“鼓励教师不断反思来引领实践”“为所有教师、学生和家长提供有意义的学习机会”“培养学生解决问题、互相协作和使用信息技术手段进行知识建构的能力”成为校长信息化领导力建设的学习领导目标。在鼓励教师不断反思来引领实践方面,校长需引导教师通过展示、电子公报来发展个人ICT技能,致力于学生学习能力的有效提升。在为所有教师、学生和家长提供有意义的学习机会方面,校长需鼓励技术的创新应用,及时利用技术为教师和学生提供发展机会,并通过制定教师专业发展计划,鼓励协作、行动研究项目,最大程度提升教师的信息化教学素养,并致力于通过学生技术应用项目提升学生的问题解决能力、有效沟通能力以及信息技术技能。在培养学生解决问题、互相协作和使用信息技术手段进行知识建构的能力方面,校长需聚焦于信息化教学,并尝试在学生发展项目以及教师培训项目中促进信息技术的有效应用,引导教师参观学习信息技术教学经验丰富的学校,尝试引进最大限度为学生提供学习机会的软件,并致力于在核心课程的技术应用中提升教师的信息技术与学科教学整合能力。校长信息化领导力建设应以学习领导者角色的塑造作为技术应用的首要取向,校长尝试在技术与教学整合方面实现有效领导,有利于在学生学习能力、学习素养提升方面最大化技术的应用价值,技术服务与学习过程的交互也需校长通过自身的技术领导实现价值观的引领与传递。
二、学生权利的领导者
三、教师能力建设的领导者
四、信息资源管理的领导者
[基金]本研究为上海市浦江人才计划资助《教育家办学与校长培训模式创新研究》(批准号: 10PJC035) 的研究成果。
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